Uso educativo de las redes informáticas.(Fragmento)
Dr. Jesús Salinas Ibáñez
Dpt. Ciencias de la Educación
Universidad de las Islas Baleares
dcejsi0@ps.uib.es
Material extraído de :
http://www.uib.es/depart/gte/educar.html
Cambios en los usuarios, cambios en los escenarios, cambios en los modelosLa
introducción de las TIC en el sector educativo viene enmarcada por una
situación de cambios: cambios en los usuarios de la formación, cambios
en los entornos o escenarios de aprendizaje, cambios en los modelos y
concepciones. Las circunstancias tecnológicas, culturales y sociales en
las que se desenvuelve la actual sociedad exigen, ya, cambios en todos
los elementos del proceso didáctico, incluidos nuevos objetivos para la
educación. Stonier en un trabajo titulado "Education: Society's
number-one entreprise" (1989) señalaba algunos de los objetivos que
comienza a requerir nuestra sociedad y que complementan, necesariamente,
la educación para el empleo. Ésta, que ha sido una de las principales
preocupaciones de la era industrial, pasa a constituir uno solo de los
objetivos del nuevo orden de la educación caracterizado por los
siguientes objetivos:
.........................................................
Los
cambios generan dificultades e incertidumbres, pero también nuevos
espacios de oportunidades. Por eso hay que adaptarse y crear esos nuevos
espacios.
Paralelamente, se hace necesaria una
formación del profesorado en la misma dirección. Esto es: dominio de las
tecnologías (no para enseñarlas, sino como usuario aventajado) y
preparación para la función de guía y orientación en el uso y consumo de
la información.
En este contexto podemos considerar
que una persona educada debe ser un conocedor, un pensador y un
aprendiz. En otras palabras, ser (o estar) educado supone la adquisición
de un dominio específico de conocimiento, la posesión de destrezas
cognitivas generalmente útiles y la habilidad y deseo de aprender.
Cambios en los escenarios del aprendizajeAl
analizar los posibles escenarios propiciados por las redes informáticas
tendremos que distinguir entre los cambios que puedan producirse en el
ámbito de la enseñanza convencional de aquellos escenarios que se ven
fuertemente potenciados pro el uso educativo de las redes y que caen
preferentemente en el ámbito de la enseñanza flexible y a distancia.
En
general y con la actual tecnología, al menos en un futuro próximo, no
parece que vayan a incidir en la enseñanza básica y media. Incidir, en
el sentido de transformar el sistema. Se irá introduciendo como un
recurso más, como un importante banco de recursos tal como hemos visto,
sin provocar cambios importantes en la forma de enseñar. Constituyendo,
eso sí, un preciado recurso para profesores y alumnos. Quizá esta forma
constituya la aportación más positiva de las redes a la educación
básica.
Junto a la explotación como fuente de recursos
dentro de la institución educativa, debemos atender al efecto que pueda
tener el cada vez más creciente acceso doméstico en fórmulas que pueden
caer en el ámbito de la educación informal. Es indudable que los alumnos
que utilizan internet, en cualquiera de ambas fórmulas, se benefician
de varias maneras: mejoran su contacto con la informática y la
tecnología; aprenden a trabajar en un mundo transnacional; se
desenvuelven en otros idiomas; tienen acceso a miles de informaciones
antes inalcanzables (bancos de datos, catálogos, museos, bolsas de
trabajo internacionales, etc..).
En este sentido quizá
convenga reflexionar sobre las conclusiones que se desprenden del
documento "Highways for Learning: The Internet for Schools and
Colleges":
• Internet cobra un especial interés
didáctico cuando es necesario acceder a fuentes de información no
disponibles en la localidad. O que resultan cambiantes. La información
se consigue entonces por medio de bases de datos remotas, por e-mail o
conferencia y en muchos caso a un precio inferior que el de la vía
impresa, el CD ROM o la Televisión.
• Los proyectos que
implican la utilización de Internet contribuyen de manera decisiva a
desarrollar las destrezas de comunicación interpersonal y estimulan la
comprensión mutua entre países y culturas. Sin embargo, este tipo de
actividad se ha de desarrollar atendiendo a la especificidad del medio.
•
El uso de internet permite a las instituciones ofrecer un curriculum
mucho más amplio. Ahora es posible agrupar a los alumnos de diversas
instituciones y compartir el personal docente.
• Supone
un estimulo excepcional para los alumnos avanzados que pueden tomar
parte en conferencias y debates y consultar bases de datos diseñados
expresamente para proyectos de investigación que se llevan a cabo desde
las instituciones educativas.
• Internet ayudará a
profesores y alumnos a desenvolverse en un mundo donde la capacidad para
manejar y acceder a la información será crucial. También les ayuda a
desarrollar la capacidad de aprender de manera independiente, que pueden
luego proyectar sobre otras situaciones de aprendizaje.
•
Permite a los profesores y estudiantes aislados por las condiciones
personales, geográficas, sociales o económicas. Comunicarse con los
demás y participar en proyectos de enseñanza aprendizaje.
•
La edad condiciona el uso de Internet: En la escuela primaria, los
alumnos suelen participar en proyectos dirigidos y que incluyen la
utilización del correo electrónico, mientras que en edades avanzadas se
impone una mayor independencia en la búsqueda de información.
•
Equipamiento y formación. Los proyectos piloto llevados a cabo en
países como el Reino Unido evidencian que es necesario prever más
dedicación de la que inicialmente podría considerarse para solventar los
problemas técnicos y formar al personal docente.
Es
seguro que se extenderán y multiplicarán las experiencias exitosas de
explotación de las redes en los niveles de enseñanza primaria y
secundaria. Pero, donde seguramente se producirán un mayor número de
experiencias será sin duda en la enseñanza superior (universitaria,
actualización profesional, educación permanente). Las redes de
comunicación introducen una configuración tecnológica que potencia este
aprendizaje más flexible y, al mismo tiempo, la existencia de nuevos
escenarios del aprendizaje. Del abanico de posibilidades que ofrecen
podemos contemplar tres escenarios (Hiltz, 1992; Salinas,1995):
Aprendizaje en casa, aprendizaje en el puesto de trabajo y aprendizaje
en un centro de recursos de aprendizaje o centro de recursos multimedia.
